基于計(jì)算機(jī)視覺的體感交互方法研究作為虛擬現(xiàn)實(shí)的一個重要分支，虛擬漫游技術(shù)具有良好的沉浸性、實(shí)時性。
相比于其他漫游技術(shù)，虛擬漫游技術(shù)更具參與性、更加自然，近年來以其為中心的虛擬博物館、虛擬旅游、虛擬社區(qū)等相關(guān)領(lǐng)域受到了人們的廣泛關(guān)注。
但是，在信息輸入和識別方面，目前大量虛擬漫游的應(yīng)用仍然使用鍵盤、鼠標(biāo)等傳統(tǒng)輸入設(shè)備，交互手段缺乏自然性；在信息的表現(xiàn)和輸出方面，雖然虛擬場景通過立體顯示后，在大型展示中更好地發(fā)揮虛擬漫游具有高度沉浸感的特點(diǎn)，帶給人們逼真、震撼的立體視覺體驗(yàn)。
但在用戶進(jìn)行漫游體驗(yàn)的過程中，可能出現(xiàn)立體圖像視差過大進(jìn)而引起立體視覺疲勞。
立體投影環(huán)境基于體感交互的虛擬漫游方法，將虛擬漫游技術(shù)、體感交互技術(shù)、立體顯示技術(shù)三者相結(jié)合，對于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的推廣與創(chuàng)新具有積極的意義使用基于計(jì)算機(jī)視覺的體感交互方法獲取交互信息以解決虛擬漫游應(yīng)用中傳統(tǒng)交互手段缺乏自然性的問題。
移動身體控制漫游視點(diǎn)的移動方向，通過平舉手臂控制漫游視點(diǎn)的旋轉(zhuǎn)方向，方便、自然地在虛擬場景中進(jìn)行漫游。
在獲取交互信息的過程中，使用改進(jìn)的背景減法從立體投影環(huán)境下采集的交互圖像中分割出用戶人體前景；利用正面人體前景圖像的像素分布特征，從前景圖像中劃分用戶的頭部和軀干區(qū)域，確定人體上身關(guān)節(jié)點(diǎn)，獲得用戶手臂平舉的姿勢信息；使用計(jì)算機(jī)雙目立體視覺技術(shù)獲取用戶位置信息，并通過分析定位數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)判定算法，獲得用戶的移動信息。
獲取用戶交互信息后，根據(jù)交互規(guī)則，產(chǎn)生交互指令，現(xiàn)場作業(yè)安全體感設(shè)備生產(chǎn)廠家，控制虛擬漫游程序的視點(diǎn)變化。
實(shí)時控制虛擬場景立體視差的方法以緩解立體視覺疲勞的問題。
綜合考慮立體圖像的制作和放映過程建立立體視差控制模型，說明了基于虛擬漫游視點(diǎn)控制和虛擬場景立體顯示的實(shí)現(xiàn)方法，并針對虛擬漫游提出了調(diào)整攝影基線和視圖平移量的立體視差實(shí)時控制法方。
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那么，安全體感培訓(xùn)究竟應(yīng)該如何操作？體感培訓(xùn)室又應(yīng)該包括哪些內(nèi)容呢？本文選取鋼鐵冶煉、建筑、客車制造三個行業(yè)，介紹其在安全體感培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)。
安全體感，是指人們在特定模擬場景中，利用“看、做”等手段，體驗(yàn)在現(xiàn)場作業(yè)過程中可能遇到的、與安全生產(chǎn)有關(guān)的行為過程，通過模擬安全事故的發(fā)生，連云港現(xiàn)場作業(yè)安全體感設(shè)備，讓其從感觀上受到震撼，從而提高人們的安全意識。
安全體感教育培訓(xùn)可以在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)員的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特點(diǎn)，通過將作業(yè)現(xiàn)場的隱患或weizhang作業(yè)呈現(xiàn)或再現(xiàn)，讓學(xué)員親身體驗(yàn)違zhang作業(yè)產(chǎn)生的后果以及帶來的傷害，使學(xué)員在親歷模擬事故的過程中產(chǎn)生震懾情緒，理解并獲得知識。
它是學(xué)習(xí)者親身介入實(shí)踐活動，通過認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐過程中獲得新的知識、技能和意識的方法。
在培訓(xùn)開始前，學(xué)員需要穿戴好其所在單位發(fā)放的基本勞防用品，包括安全帽、工作服、工作鞋等，并攜帶學(xué)員IC卡、*等有效*核對學(xué)員身份。
在每個體感培訓(xùn)室課程開始前都會進(jìn)行點(diǎn)名考勤，在課程開始后遲到15分鐘者（或缺席）取消培訓(xùn)資格，并按培訓(xùn)不合格處理。
安全體感培訓(xùn)分為兩個階段進(jìn)行――集中培訓(xùn)和分組輪訓(xùn)。
集中培訓(xùn)是以班級授課制形式，進(jìn)行集中理論教學(xué)，讓參培者了解“安全體感”的含義、目的意義、安全體感培訓(xùn)的安全須知，掌握基本勞動防護(hù)用品的穿戴標(biāo)準(zhǔn)，提高現(xiàn)場“安全警示標(biāo)志”的識別能力。
分組輪訓(xùn)是采取交叉分組、體感實(shí)訓(xùn)的方式，學(xué)員根據(jù)分組安排和培訓(xùn)流程赴各實(shí)訓(xùn)室參加各專業(yè)的體感輪訓(xùn)。
通過輪訓(xùn)，讓學(xué)員理解各體感模塊的概念、危險因素及安全防范措施，并通過安全體感訓(xùn)練，掌握體感項(xiàng)目所涉相關(guān)作業(yè)的正確作業(yè)方法。
機(jī)械作業(yè)體感培訓(xùn)是通過將模擬假人放置在皮帶輸送設(shè)備上，模擬人體卷入傷害。
在培訓(xùn)過程中，教師會將模擬假人放在皮帶上并同時按下啟動按鈕，當(dāng)假人頭部進(jìn)入皮帶輸送設(shè)備尾端與防護(hù)罩間時，假人會出現(xiàn)巨大的震動及損傷。
與此同時，學(xué)員也會感受到，一旦人不慎跌至皮帶輸送設(shè)備的輸送皮帶上，同樣會隨著皮帶一起向前運(yùn)動，直至卡入皮帶輸送設(shè)備尾端與防護(hù)罩間，導(dǎo)致擠壓而身亡。
以此提醒學(xué)員在該類設(shè)備旁進(jìn)行相關(guān)作業(yè)時必須按規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相關(guān)作業(yè)活動。
電氣設(shè)備是現(xiàn)場作業(yè)過程中最常使用的設(shè)備之一，電氣作業(yè)的體感培訓(xùn)是讓學(xué)員通過通電走廊并將手觸及走廊扶手，感受手的針刺感，模擬觸電感覺。
此外，教師還模擬漏電產(chǎn)生火花的過程，講解因設(shè)備維護(hù)不良可能導(dǎo)致的觸電或火災(zāi)，讓學(xué)員從自身安全出發(fā)，提高其在設(shè)備點(diǎn)檢維護(hù)時的責(zé)任心。
在電氣設(shè)備單元的學(xué)習(xí)中，教師還會通過勞動防護(hù)用品絕緣作用的演示，講解正確穿戴好勞動防護(hù)用品的重要性；通過導(dǎo)線超載使用的危害演示，結(jié)合電氣安全知識的講解，讓學(xué)員懂得導(dǎo)線的使用載荷是有限度的，不能盲目亂接；通過變壓器倒送電和高電壓觸電危害的演示，現(xiàn)場作業(yè)安全體感設(shè)備公司，提醒學(xué)員，現(xiàn)場作業(yè)安全體感設(shè)備商家推薦，在一定的距離范圍內(nèi)，即使人體不接觸帶電體，同樣會造成觸電傷害且后果嚴(yán)重，并要求學(xué)員在高壓區(qū)域作業(yè)時，一定要按操作規(guī)程進(jìn)行相關(guān)作業(yè)。
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